本网讯 （文/谢影、陈红君，图/谢影） 疫情期间，数信学院黄宽娜老师网络教学过程中，利用家里的硬件、软件设备保障了课程教学的顺利进行，充分展示了致力于信息技术与课程融合的混合式教学模式改革的研究成果。

黄老师用电子教鞭的写写画画功能便于教学过程中的演示推导。为了避免因平台网络卡顿而不能进行教学，在正式上课前黄老师测试了多种直播方案，一是超星直播，几乎每个学生手机都安装有超星学习通APP，使用起来老师和学生都熟悉；二是雨课堂直播，雨课堂程序学生只需关注微信公众号，不会增加内存负担，特别是预习课件的推送，雨课堂能够给出非常直接的数据；三是QQ群直播，QQ最大众化，对学生来说简单方便，不足之处在于没有数据统计。三种方案各有优点，相辅相成。黄老师为避免同学们安装过多的APP，她选择采用课前雨课堂或学习通预习+课堂QQ屏幕分享（60分钟，分两段进行）+平台辅助课堂活动（30分钟）的模式，同学们通过屏幕分享学习教师电脑上的推导示范过程就类似于课堂教学时PPT放映模式。学生可以使用电脑或平板观看直播，用手机完成课堂互动，拍图上传等。

虽然做足功课，但是也有疏忽的时候。曾经有两次直播课，她忘记了开启录屏软件的麦克风设置，导致课程回放没有声音，因此，黄老师就利用晚上的时间重新把白天上课的内容进行录播和编辑上传。此后，课前准备就会更细心了。

黄老师强调利用信息技术的教学，核心仍是教师的教学设计，最重要的就是对知识点的重构，最直接的就是教师的课件设计和教学过程的实施。单纯的录屏或者单纯地使用示范包让学生自学和课后做题的方式，这种教学模式多数是没有效果的，在线教育资源共享的优势需要在教师的混合式教学实践中得以发挥，教师存在的意义不只是教给学生知识。教学活动就应该有教师和学生的共同参与。利用平台工具，即使老师们不在课堂中直播也可以设计其他的互动方案使课堂有效的进行下去。她经常会把一节大课分成几段10-15分钟的微课，按知识点来讲。此外，她还通过雨课堂推送课前预习任务，雨课堂导出的“不懂”数据，方便在直播时进行了重点讲解和演算。实际上，网络在线教学时，老师们应该对教学内容和教学过程进行重构，直播时“讲”课件而不是“念”课件，真正做到以学生为中心的教学设计。有效的线上教学模式应该是MOOC+SPOC的混合式教学模式。

黄老师认为，技术只是辅助。线上网课最大的优点就是资源共享，缺点就是如果没有利用好就缺乏了“教育”的本质，网课他始终是"课"，是"课"就不是单纯的资源，是"课"就离不开教师的主导作用。身为一线教师的我们，不忘初心、砥砺前行，相信方法一定比困难多！